AUTOEVALUACIÓN DEL MAESTRO

El desempeño del maestro ah sido extraordinario, tiene un amplio conocimiento de la materia, fue comprensible y sensible a los problemas de sus alumnos, si bien a tenido que ausentarse en ocasiones a sido por cuestiones de trabajo, la motivación a la participación fue un factor primordial en la realizacion de su clase, contestando con mucha presicion y ejemplos cuando algo se dificultaba el maestro estuvo en todo momento apoyándonos.

AUTOEVALUACIÓN

Durante el desarrollo de esta asignatura creo que mi desempeño a sido optimo, si bien he faltado algunas veces a sido por razones mayores, de igual forma no entregue a tiempo documentos y no a sido por mi, ya que fueron cosas que salieron de jurisdicción como en la entrega del portafolio, pero de hay en mas creo que he cumplido con todo lo que se me a pedido.

EVALUACIÓN

La evolución es un procedo pro el cual es factible verificar a que nivel de retención y comprensión de los aprendizajes adquiridos.

Se valorará el proceso global del desarrollo de cada una de las actividades, en las que el niño es el constructor de su propio aprendizaje; por tanto se tendrá un seguimiento de cada uno de los alumnos/as por medio de una ficha. Todas las actividades que se realicen será puntuadas por el profesor, pero el examen que realice al final será el que más puntúe para la nota.

Los tipos de evaluación son los siguientes:

· POR FUNCIONALIDAD

LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Se habla de evaluación diagnóstica cuando se tiene que ilustrar acerca de condiciones y posibilidades de iniciales aprendizajes o de ejecución de una o varias tareas.

A. Propósito: Tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo más

eficaz, evitando procedimientos inadecuados.

B. Función: Identificar la realidad de los alumnos que participarán en el hecho educativo, comparándola con la realidad pretendida en los objetivos y los requisitos o condiciones que su logro demanda.

C. Momento: al inicio del hecho educativo, sea éste todo un Plan de Estudio, un curso o una parte del mismo.

D. Instrumentos preferibles: básicamente pruebas objetivas estructuradas, explorando o reconociendo la situación real de los estudiantes en relación con el hecho educativo.

E. Manejo de resultados: Adecuar los elementos del proceso enseñanza aprendizaje tomándose las providencias pertinentes para hacer factible, o más eficaz el hecho educativo, teniendo en cuenta las condiciones iniciales del alumnado. La información derivada es valiosa para quien administra y planea el curso, por lo que no es indispensable hacerla llegar al estudiante.

EVALUACIÓN FORMATIVA

Se habla de evaluación formativa, cuando se desea averiguar si los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no, y lo que es preciso hacer para mejorar el desempeño de los educandos.

A. Propósito: tomar decisiones respecto a las alternativas de acción y dirección

que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseñanza aprendizaje.

B. Función:

1. Dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendizaje.

2. Retroalimentar el aprendizaje con información desprendida de los exámenes.

3.Enfatizar la importancia de los contenidos más valiosos.

4.Dirigir el aprendizaje sobre las vías de procedimientos que demuestran mayor eficacia.

5. Informar a cada estudiante acerca de su particular nivel de logro.

6. Determinar la naturaleza y modalidades de los subsiguientes pasos.

C. Momentos: Durante el hecho educativo, en cualquiera de los puntos críticos del proceso, al terminar una unidad didáctica, al emplear distintos procedimientos de enseñanza, al concluir el tratamiento de un contenido, etc.

D. Instrumentos Preferibles: pruebas informales, exámenes prácticos, observaciones y registros del desempeño, interrogatorio, etc.

E. Manejo de Resultados: de acuerdo a las características del rendimiento constatado, a fin de seleccionar alternativas de acción inmediata.

Esta información es valiosa tanto para el profesor como para el alumno, quien debe conocer no sólo la calificación de sus resultados, sino también el por qué de ésta, sus aciertos (motivación y afirmación) y sus errores (corrección y repaso).

EVALUACIÓN SUMATIVA

Se habla de evaluación sumativa para designar la forma mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin de certificarlo, asignar calificaciones, determinar promociones, etc.

A. Propósito: tomar las decisiones pertinentes para asignar una calificación totalizadora a cada alumno que refleje la proporción de objetivos logrados en el curso, semestre o unidad didáctica correspondiente.

B. Función: explorar en forma equivalente el aprendizaje de los contenidos incluidos, logrando en los resultados en forma individual el logro alcanzado.

C. Momento: al finalizar el hecho educativo (curso completo o partes o bloques de conocimientos previamente determinados).

D. Instrumentos preferibles: pruebas objetivas que incluyan muestras proporcionales de todos los objetivos incorporados a la situación educativa que va a calificarse.

E. Manejo de resultados: conversión de puntuaciones en calificaciones que describen el nivel de logro, en relación con el total de objetivos pretendido con el hecho educativo. El conocimiento de esta información es importante para las actividades administrativas y los alumnos, pero no se requiere. una descripción detallada del por qué de tales calificaciones, ya que sus consecuencias prácticas están bien definidas y no hay corrección inmediata dependiendo de la comprensión que se tenga sobre una determinada circunstancia.

· POR SU TEMPORALIDAD

EVALUACIÓN INICIAL

La evaluación inicial es la que se realiza al comienzo de un curso académico, de una etapa educativa, ... consiste en la recogida de datos tanto de carácter personal como académico en la situación de partida; y su finalidad es que el profesor inicie el proceso educativo con un conocimiento real de las características de todos y cada uno de sus alumnos, lo que debe permitirle diseñar estrategias didácticas y acomodar su practica docente a la realidad del grupo y de sus singularidades individuales. La evaluación inicial se hace necesaria para el inicio de cualquier cambio educativo, ya que se va a servir de referente a la hora de valorar el final de un proceso o de comprobar si los resultados son satisfactorios.

EVALUACIÓN PROCESUAL

La evaluación procesual en su función formativa consiste en la valoración, a través de la recogida continua y sistemática de datos, del funcionamiento de un centro, de un programa educativo, del proceso educativo del alumno, etc; a lo largo de un periodo de tiempo prefijado para la consecución de las metas u objetivos propuestos. La evaluación procesual sirve como estrategia de mejora para ajustar y regular sobre la marcha los procesos educativos.

EVALUACIÓN FINAL

La evaluación final consiste en la recogida y valoración de datos al finalizar un periodo de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje, un programa, un trabajo, un curso escolar, etc; como constatación de los objetivos esperados. Es la evaluación final la que determina la consecución de los objetivos planteados al termino de un proceso o de un periodo instructivo y los resultados que aporta pueden ser el punto de arranque de la evaluación inicial del siguiente periodo escolar.

· POR AGENTES QUE INTERVIENEN

AUTOEVALUACIÓN

La autoevaluación es una estrategia transformadora. Provoca cambios en las escuelas y en el sistema educativo a partir de la reflexión, observación y comprensión de los procesos y resultados del propio centro escolar, con base en la participación de todos sus integrantes.

Como proceso sistemático, la autoevaluación conlleva una serie de acciones: a) obtener las evidencias pasadas y presentes del centro educativo, b) realizar un diagnóstico que permita encontrar las mejores estrategias de cambio, c) producir sistemas de información efectivos que favorezcan la rendición de cuentas y d) hacer patente la capacidad del centro de mirarse críticamente al reflexionar individual y colectivamente acerca de lo que se hace y lo que se puede mejorar.

De hecho, la importancia de implantar sistemas de autoevaluación en las escuelas radica en que la propia comunidad educativa asume un papel protagónico en la toma de decisiones hacia la mejora continua. El éxito, sin embargo, depende del compromiso y la participación voluntaria de los involucrados en el centro educativo.

En pocas palabras, autoevaluar es transitar indefinidamente por el camino de la mejora continua. La Dirección General de Evaluación de Políticas (DGEP) ha elaborado propuestas integrales de autoevaluación escolar con el fin de ofrecer procedimientos y metodologías que simplifican los procesos de autoevaluación. Desde hace cinco años la DGEP ha difundido estas propuestas entre el magisterio, autoridades y sectores interesados en la educación.

COEVALUACIÓN

El formato de coevaluación le permite al profesor identificar el proceso de colaboración interna y comprobar el desempeño individual, a través de la percepción de sus compañeros y poder asesorar equitativamente a los integrantes. El propósito es que el alumno tenga la libertad de expresar su voluntad al colaborar en el rediseño del formato de coevaluación que es una de las herramientas para la evaluación del proyecto. La coevaluación consiste en evaluar el desempeño de un estudiante a través de sus propios compañeros. Esta es una forma innovadora de evaluar, la cual tiene por meta involucrar a los estudiantes en la evaluación de los aprendizajes y proporcionar retroalimentación a sus compañeros y, por tanto, ser un factor para la mejora de la calidad del aprendizaje. El uso de la coevaluación anima a que los estudiantes se sientan parte de una comunidad de aprendizaje e invita a que participen en los aspectos claves del proceso educativo, haciendo juicios críticos acerca del trabajo de sus compañeros. Puntos a considerar en la coevaluación a tus compañeros. Anota el nombre de cada uno de tus compañeros de equipo y evalúalos (Sí/No) tomando en consideración los siguientes aspectos:

1. Estuvo al pendiente del proceso de la tarea del equipo, comunicándose oportunamente y participando activamente sugiriendo ideas, compartiendo conocimientos e ideas.
2. Demostró responsabilidad en el desempeño del grupo, colocando sus avances oportunamente, y preocupándose por el enriquecimiento y mejora de la tarea.
3. Se comunicaba en forma clara, concisa y cordial con el grupo, aceptando las diferencias de opinión y estableciendo sus propios puntos de vista.
4. Estimulo la reflexión acerca del proceso del grupo haciendo un análisis del desempeño del equipo con el propósito de mejorarlo.

HETEROEVALUACIÓN

Es la evaluación que realiza el profesor sobre tu convivencia y aprendizaje durante todo el curso o lo que va de él. A diferencia de la coevaluación, aquí la persona que te evalúa pertenece a un nivel distinto del tuyo, por eso lleva ese nombre. La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por los datos y posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades que supone enjuiciar las actuaciones de otras personas, más aún cuando éstas se encuentran en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equívoco o "injusto" puede crear actitudes de rechazo (hacia el estudio y la sociedad) en el niño, adolescente o joven que se educa.

Bibliografía

Artículo transcrito de la "Revista del Club Militar", brasileña, No 320, edición de Enero y Febrero de 1995.

http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/Practicum/Relieve/iINTRODUCCION.htm

¿Cómo me fue en las prácticas?

En esta jornada de practicas fue extremadamente diferente a la primera, la comunidad era muy linda, los niños atentos y comprensibles, el hecho de haber podido quedarme para mi una experiencia irrepetible, no tuve mayor problemas para llevar a cabo las plantaciones, la disciplina no fue un factor que predominara ni un conflicto que no pudiese sobrellevar, los compañeros de trabajo fueron atentos y la convivencia con ellos msa agradable de lo normal, la comunidad acepto a los maestro de practica de una manera acogedora, el desarrollo de las actividades de gestión se realizaron sin mayor problema.

AUTOEVALUACIÓN

En esta ocacion no podre dar una autoevaluacion en base a la situacion de la perdida de mis archivos, si bien me vasara solo en la realizacion de los trabajos seria 9.5 pero en base a la no entrega no dire mucho, trato de realizar y ponerme al corriente lo mas que puedo, de igual forma creo que mi desempeño dentro de clase a sido la adecuada.

CONCLUSIÓN DEL AUTOR NAMO DE MELLO GUIOMAR DE ACUERDO A LA LECTURA “NUEVAS PROPUESTAS PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA”e

El cumplir con la curricula de primaria es casi imposible por los contratiempos y situaciones diversos que se presentan a lo largo del ciclo escolar, de igual forma la diversidad de los educandos es infinita, por lo que el docente tiene que conllevar un ritmo adecuado a ellos, aunque para todo ello también debe contar con toda la comunidad escolar.

El más grande logro para un profesor es ver a sus alumnos realizados como personas dentro de la sociedad a la que pertenecen.

Es dificultoso el observar que una escuela funciona bien de todo a todo, pues hay muchos elementos que deben tomarse en cuenta: desde el trato del docente hacia los alumnos, el resultado que los niños arrojan, la estructura física de la institución.

Características de las corrientes de las lecturas contrastado con las prácticas docentes

Al comienzo de nuestra instrucción en esta magna escuela de docentes, nos enseñaron que existen diversos contextos donde podremos encontrar las escuelas primarias, de igual forma puede observarse que mientras las escuelas se encuentren en un contexto de mayor desarrollo la cantidad de oportunidades y mejores servicios, en torno a esto las practicas que he realizado han sido de suma importancia (tanto en urbano desarrollado o marginal), tienen mayor posibilidad de cumplir con las cosas que se les pide.

Todo lo que se realiza dentro de la institución se hace con el fin de cumplir objetivos o propósitos y que esto tiene que ver mucho con el ambiente donde se desarrollen las actividades, para el aprendizaje significativo que requiere cada educando.

¿Qué relación existe entre calidad de la educación y gestión escolar?

Para lograr una calidad en nuestro sistema educativo (enfocado en las escuelas primarias), debe de haber un lazo permanente entre toda la comunidad escolar (personal de la escuela, alumnos y padres de familia), la mayoria de las veces hay carencias reconocibles que se tienen que atender para que ya no manifesten un problema para la institucion, es hay donde la gestion escolar entra para dar paso a una mejor calidad de educacion.

Porque hay escuelas que ubicadas en la misma zona o region optienen resultados distintos?

Aunque las escuelas se encuentran dentro de una misma region o zona, cada una de ellas tienen factores diferentes, desde alumnos hasta personal, cada escuela tiene su propio contexto en el cual se desarrollan de diferentes manera las capacidades de los alumnos, no encontraremos ritmos de aprendizaje iguales dentro de un aula, menos dentro de la misma zona, de igual manera cada docente tiene un estilo unico que no se compara con el de ningun otro, exiten factores tanto internos como externos que colicinan directamente con el aprendizaje y desarrollo del alumno, los patrones de cada escuela es diferente, por lo tanto los resultados son desiguales.

Presentacion

Mi Nombre es Pamela Shristabel Ponce Nieves, Estudio La Licenciatura en Educacion Primaria y me encuentro cursando el 6° semestre de la misma, a la vez mientras estudio... Trabajo, estando ocupada la mayoria del tiempo, trato de darle a todo el valor que se merece, tanto a la escuela, trabajo, familia y amigos, aveces decearia tener mas tiempo para dedicarles a cada uno de ellos.... me gusta ser sincera y la mayoria de las veces digo lo que pienso... por ello suelo meterme en muchos lios... me gusta usar el pelo corto... vestirme comodamente y salir con mis amigos... admiro mucho a la Maestra Maribel (Directora de un jardín de niños y mi jefa) ella es mi ejemplo a seguir... siempre sigo adelante con el apoyo de mis padres (otras de las dos personas que mas admiro sobre todo a mi madre)... soy algo analitica pero casi siempre fuera de lo que a la curricula corresponde... suelo darme cuenta de muchas cosas... aunque no siempre las comento... me gusta reir mucho... leer es uno de mis pasatiempos favoritos... tambien escribir aunque ultimamente no lo ago con frecuencia... escuchar musica... la televicion me aburre a menos que sea una buena pelicula... por ello prefiero el cine... suelo ser un poco celosa con mis cosas y amigos... soy algo cerrada en muchos aspectos de mi vida... trato de ser mejor cada dia... trato siempre de comprender a los demas... aunque la mayoria de veces nadie comprende lo que entre todas mis tonterias trato de decir.